教育4.0:为第四次工业革命定义新的教育模式 发布时间:2020-04-30 16:45:00 丨 阅读次数:1145

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     世界经济全球化和科学技术的迅猛发展,正日益深刻地改变着人类的生产和生活方式。随着大数据、云计算、物联网、人工智能、区块链等技术的崛起,以人工智能为代表的第四次工业革命正悄然来临,它将给整个社会带来深刻的变革。

那么,未来的教育应该是什么样的呢?


教 育4.0


      今年年初,世界经济论坛发布了一份名为《未来学校:为第四次工业革命定义新的教育模式》的报告,提出了“教育4.0全球框架”,对新经济中的高质量学习进行重新定义,呼吁全球教育系统实现学习内容和学习体验的八个关键转变,展示了独特的教育创新模式、促进教育创新的相关机制、目前取得的成就及产生的影响。



     该报告还是世界经济论坛倡导的“教育4.0计划”的首份成果,以期通过动员利益相关者围绕新模式、新标准和改变教育未来的新行动,组成一个广泛的创新联盟,从而推动教育系统变革。


     正如清华大学薛澜教授所言,“第四次工业革命中,最大的挑战就在于教育。目前某种意义上来讲,我们教育的内容很多是为第二次工业革命或者第三次工业革命准备的。但在第四次工业革命的环境下,我们为同学们提供的教育不应是昨天的教育,而应当是未来需要的。”


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     报告指出,随着全球化和技术的快速发展,公民空间和工作世界不断发生变化,教育系统与全球经济和社会的现实和需求越来越脱节。教育模式必须适应变化,培养儿童具备创建一个更具包容性、凝聚力和生产力的世界所需要的技能。


      当下,世界各地涌现出许多新的学校和新的教学理念,以帮助下一代为迅速变化的就业环境做好准备。我们需要变化,需要对教学方法进行全面改革,这不仅是因为数字技术,如人工智能等迎来了惊人的变革。同时,这也是非常必要的,因为当前的教学模式仍然牢固地植根于过去,已有200多年或更长时间了。随着时代的进步、历史的发展,传统教学模式显然已经越来越不适应时代的步伐。

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     在这份报告中,世界经济论坛探讨了教育需要如何改变。同时,描述了第四次工业革命——“教育4.0框架”。其中,学习内容和经验中的八个关键特征被定义为高质量学习:

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世界经济论坛“教育4.0框架”

1

全球公民技能:



包括侧重于建立对更广阔世界的认识、可持续性和在全球社会中发挥积极作用的内容。

2

第一标题:创新和创造力技能:




包括培养创新所需技能的内容,包括解决复杂问题、分析思维、创造力和系统分析。

3

技术技能:




包括基于开发数字技能的内容,包括编程、数字责任和技术的使用。

4

人际交往能力:




包括关注人际情商的内容,包括同情心、合作、谈判、领导力和社会意识。

5

个性化和自定进度学习:




从一个学习标准化的系统,转向一个基于每个学习者不同的个人需求,并有足够的灵活性,使每个学习者能够按照自己的进度学习进步。




6

可及性和包容性学习:



从一个学习仅限于有机会进入校舍的人的系统,转向一个人人都有机会学习并因此具有包容性的系统。



7

 基于问题和协作学习:




从基于过程的内容交付转移到基于项目和问题的内容交付,这需要同行协作,并更紧密地反映工作的未来。

8

终身学习和以学生为导向的学习:




从一个学习和技能在人的一生中减少的系统,转向一个每个人都在现有技能上不断提高并根据个人需要获得新技能的系统。




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教育4.0国际案例分布



凝聚新模式新标准新方法展示未来学校雏形


     该报告还呈现了从全球挑选的16个典型案例,每个未来学校的关键特征之下包含两个案例,并突出该模式的支持机制,确保这些模式能够在新情境中使用、连接、复制并推广,从而促进系统层面的变革。


(注:由于学习日益变得终身化,并在传统校园之外发生,因此该报告对学校的定义非常宽泛,既包含传统学校学习,也包括课外活动计划和其他学习发生的任何机构。)

      关注全球公民技能培养的印度尼西亚的“绿色学校”,其目标是培养未来一代绿色领袖。“绿色学校”的学生从可持续发展视角,真正利用自然世界去激发自身的好奇心、同理心和创新思维,并将学习应用到真实世界中。

      学生的学习在一个完全自然的、可持续的环境中发生,如没有围墙的教室、完全用竹子建造的建筑物等。目前该学校有800多名3—18岁学生,并计划在2021年扩大到新西兰、南非和墨西哥。该学校还开设了面向全世界教师的教育者课程,培训基于自然课程的教学法和设计原则。截至目前,来自50个国家的近700名教师参与了这一沉浸式培训计划。

      注重创新和创造力培养的加拿大“知识社会项目”,其目标是结合软硬技能开发,培养未来创新一代。该项目是2016年在多伦多发起的一个面向13—18岁学生的为期三年的课外计划,侧重技术与创业技能培养。其核心课程与学年同时进行,每周总共有10个小时的课外活动。该项目借助主要科技公司的学习和工作环境,让学习者接触最前沿的创新,如区块链、机器人、人工智能等,帮助他们理解如何使用这些工具推动世界的积极变革。    

     注重人际交往技能培养的西班牙“国际教育与资源网络”,旨在通过虚拟文化交流创建全球学习者社区。“国际教育与资源网络”是一个成立于1988年的非营利组织,它与140多个国家的3万多所学校及青年组织合作,创建了一个“全球学习者社区”,通过在线网络,让学生参与跨文化交流,并合作开展社会学习项目。现在,全世界200万名学生参加了“国际教育与资源网络”在全球范围的合作项目。

      注重侧重个性化、自主学习的中国“安吉游戏”课程,旨在引导一场真正的儿童主导的学习和发现革命。这门形成于2000年的幼儿课程,致力于成为适用任何学习情境的游戏学习。它首次在中国浙江省的14000名儿童中实施,目前已经推广到中国的100所公立学校,并在美国、欧洲和非洲开展试点,力图将安吉游戏变成国际学前教育新模式。

      注重基于问题与合作学习的阿曼“英式学校马斯喀特”,旨在利用发现学习推动合作学习。该学校是一所国际学校,成立于1973年,服务于来自70个国家的1200名学生。它开发了一门专注于发现学习的课程,教学中以学生为中心,将多学科融入合作项目,强调学生体验而不是最终的结果或者答案。跨学科教学确保学生在各种内容领域之间建立内在联系,并专注于将知识应用到真实世界的特定技能培养。

      注重终身学习和自主驱动的学习的英国“技能构建者合作项目”,旨在推广“终身技能开发统一框架”。该项目是一个全球合作项目,通过与学校、教师、雇主和其他组织合作,增强儿童和年轻人的关键技能。该项目包含514所学校和学院,覆盖20万名学生和700多家机构。为确保学生拥有跟踪自身技能发展的终身学习机制,该项目专注于培养儿童和年轻人的八个关键技能——倾听、展示、解决问题、创造力、韧性、合作与领导力。


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     在报告中同时还提到了几种值得注意的创新教学法。报告指出,虽然存在许多不同的教学方法,但大量文献提出了推动教育系统创新的五种关键方法:

 

1. 游戏化:一种创造快乐体验的方法,使儿童通过积极思考和社会互动找到学习的意义。它包括自由玩耍、有引导的玩耍和游戏。

 

2. 体验式:将内容集成到实际应用中的一种方法。这种方法包括基于项目的学习和基于探究的学习

 

3. 与计算机有关:一种支持解决问题的方法,使学生能够理解计算机是如何解决问题的。

 

4. 具身化:一种通过运动将身体融入学习的方法。

 

5. 多元文化:一种注重语言多样性和多种使用和分享方式,并将学习与文化意识联系起来的方法。



结语


      该报告呼吁政府和相关机构共同行动,在向“教育4.0”过渡中动员主要利益相关者,通过实施新的国家教育政策,将学习内容和学习体验的变革应用于公立教育体系;通过重新培养教师相关技能和技能升级,支持教师实施这一新愿景;根据这些目标建立评估进步的机制等,将新模式、新标准和新方法联系起来,确保所有人都有机会通向“教育4.0”。


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