世界经济全球化和科学技术的迅猛发展，正日益深刻地改变着人类的生产和生活方式。随着大数据、云计算、物联网、人工智能、区块链等技术的崛起，以人工智能为代表的第四次工业革命正悄然来临，它将给整个社会带来深刻的变革。

那么，未来的教育应该是什么样的呢？

教 育4.0

     报告指出，随着全球化和技术的快速发展，公民空间和工作世界不断发生变化，教育系统与全球经济和社会的现实和需求越来越脱节。教育模式必须适应变化，培养儿童具备创建一个更具包容性、凝聚力和生产力的世界所需要的技能。

      当下，世界各地涌现出许多新的学校和新的教学理念，以帮助下一代为迅速变化的就业环境做好准备。我们需要变化，需要对教学方法进行全面改革，这不仅是因为数字技术，如人工智能等迎来了惊人的变革。同时，这也是非常必要的，因为当前的教学模式仍然牢固地植根于过去，已有200多年或更长时间了。随着时代的进步、历史的发展，传统教学模式显然已经越来越不适应时代的步伐。

     在这份报告中，世界经济论坛探讨了教育需要如何改变。同时，描述了第四次工业革命——“教育4.0框架”。其中，学习内容和经验中的八个关键特征被定义为高质量学习：

世界经济论坛“教育4.0框架”

从一个学习仅限于有机会进入校舍的人的系统，转向一个人人都有机会学习并因此具有包容性的系统。

教育4.0国际案例分布

     该报告还呈现了从全球挑选的16个典型案例，每个未来学校的关键特征之下包含两个案例，并突出该模式的支持机制，确保这些模式能够在新情境中使用、连接、复制并推广，从而促进系统层面的变革。

      关注全球公民技能培养的印度尼西亚的“绿色学校”，其目标是培养未来一代绿色领袖。“绿色学校”的学生从可持续发展视角，真正利用自然世界去激发自身的好奇心、同理心和创新思维，并将学习应用到真实世界中。

      注重创新和创造力培养的加拿大“知识社会项目”，其目标是结合软硬技能开发，培养未来创新一代。该项目是2016年在多伦多发起的一个面向13—18岁学生的为期三年的课外计划，侧重技术与创业技能培养。其核心课程与学年同时进行，每周总共有10个小时的课外活动。该项目借助主要科技公司的学习和工作环境，让学习者接触最前沿的创新，如区块链、机器人、人工智能等，帮助他们理解如何使用这些工具推动世界的积极变革。    

     注重人际交往技能培养的西班牙“国际教育与资源网络”，旨在通过虚拟文化交流创建全球学习者社区。“国际教育与资源网络”是一个成立于1988年的非营利组织，它与140多个国家的3万多所学校及青年组织合作，创建了一个“全球学习者社区”，通过在线网络，让学生参与跨文化交流，并合作开展社会学习项目。现在，全世界200万名学生参加了“国际教育与资源网络”在全球范围的合作项目。

      注重侧重个性化、自主学习的中国“安吉游戏”课程，旨在引导一场真正的儿童主导的学习和发现革命。这门形成于2000年的幼儿课程，致力于成为适用任何学习情境的游戏学习。它首次在中国浙江省的14000名儿童中实施，目前已经推广到中国的100所公立学校，并在美国、欧洲和非洲开展试点，力图将安吉游戏变成国际学前教育新模式。

      注重基于问题与合作学习的阿曼“英式学校马斯喀特”，旨在利用发现学习推动合作学习。该学校是一所国际学校，成立于1973年，服务于来自70个国家的1200名学生。它开发了一门专注于发现学习的课程，教学中以学生为中心，将多学科融入合作项目，强调学生体验而不是最终的结果或者答案。跨学科教学确保学生在各种内容领域之间建立内在联系，并专注于将知识应用到真实世界的特定技能培养。

      注重终身学习和自主驱动的学习的英国“技能构建者合作项目”，旨在推广“终身技能开发统一框架”。该项目是一个全球合作项目，通过与学校、教师、雇主和其他组织合作，增强儿童和年轻人的关键技能。该项目包含514所学校和学院，覆盖20万名学生和700多家机构。为确保学生拥有跟踪自身技能发展的终身学习机制，该项目专注于培养儿童和年轻人的八个关键技能——倾听、展示、解决问题、创造力、韧性、合作与领导力。

     在报告中同时还提到了几种值得注意的创新教学法。报告指出，虽然存在许多不同的教学方法，但大量文献提出了推动教育系统创新的五种关键方法：

1. 游戏化：一种创造快乐体验的方法，使儿童通过积极思考和社会互动找到学习的意义。它包括自由玩耍、有引导的玩耍和游戏。

2. 体验式：将内容集成到实际应用中的一种方法。这种方法包括基于项目的学习和基于探究的学习

3. 与计算机有关：一种支持解决问题的方法，使学生能够理解计算机是如何解决问题的。

4. 具身化：一种通过运动将身体融入学习的方法。

5. 多元文化：一种注重语言多样性和多种使用和分享方式，并将学习与文化意识联系起来的方法。

结语

      该报告呼吁政府和相关机构共同行动，在向“教育4.0”过渡中动员主要利益相关者，通过实施新的国家教育政策，将学习内容和学习体验的变革应用于公立教育体系；通过重新培养教师相关技能和技能升级，支持教师实施这一新愿景；根据这些目标建立评估进步的机制等，将新模式、新标准和新方法联系起来，确保所有人都有机会通向“教育4.0”。